北京師范(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)部張東嬌教授在(zai)《清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)研究》2019年(nian)第6期發表《論學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理的(de)微妙(miao)性均衡(heng)》一文提(ti)出，微妙(miao)性均衡(heng)是當代(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理的(de)重要取向和(he)(he)手(shou)段。微妙(miao)性均衡(heng)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理者對管(guan)理決策、知識、情境、手(shou)段、行(xing)為等的(de)理解(jie)和(he)(he)運用(yong)恰(qia)到好(hao)處，保(bao)持要素平衡(heng)，這依賴(lai)于(yu)(yu)校(xiao)(xiao)長的(de)直(zhi)覺、經驗、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術等多因素整合運用(yong)的(de)管(guan)理智慧(hui)。好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理，善(shan)于(yu)(yu)推動和(he)(he)落實規(gui)范(fan)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、民主(zhu)、高效、審美的(de)主(zhu)流價值取向，也正視和(he)(he)運用(yong)管(guan)理的(de)冗余(yu)和(he)(he)模糊(hu)、留白(bai)和(he)(he)間隙、妥協和(he)(he)缺(que)憾等剩余(yu)范(fan)疇(chou)，建(jian)設真實的(de)美好(hao)教育(yu)生活(huo)，即留有(you)余(yu)地(di)、十有(you)八九、美中(zhong)不(bu)足的(de)生活(huo)。

????（李孔(kong)文?輯）

《中國教育報(bao)》2020年04月(yue)09日(ri)第7版?