中國(guo)教(jiao)育(yu)報(bao)-中國(guo)教(jiao)育(yu)新聞網(wang)訊(xun)（通訊(xun)員 孔(kong)任 呂(lv)玨銣(ru) 陳宋釜 記者 劉盾）小英(ying)雄雨(yu)來(lai)手抄(chao)報(bao)、數(shu)學(xue)知識(shi)思維導圖、百(bai)變“帽子秀(xiu)”……這是(shi)廣(guang)東省深圳市光明區(qu)實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)校(xiao)小學(xue)部的作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)內容。“雙(shuang)減(jian)”政(zheng)策實(shi)(shi)施(shi)以來(lai)，光明區(qu)把減(jian)輕作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)負擔作(zuo)(zuo)為(wei)抓手，在壓總量、控時間的同時，不斷調(diao)結構、提質(zhi)量，科學(xue)合理(li)布置作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，提升學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量和水平。

光明區要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織教研機構，加強作業設(she)(she)計(ji)指導，將作業設(she)(she)計(ji)作為校(xiao)本教研的(de)重要內容(rong)。實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)小學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)推(tui)出(chu)更具趣味性、實踐性等(deng)特(te)點的(de)“新(xin)型作業”，如三(san)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作教師節(jie)英(ying)(ying)語賀卡等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)圍繞語言(yan)(yan)“學(xue)(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)”的(de)核心素養(yang)，把文(wen)化情感培養(yang)融(rong)入語言(yan)(yan)任務的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)英(ying)(ying)文(wen)來記錄生(sheng)活，感受語言(yan)(yan)的(de)魅力。

為(wei)做(zuo)到布置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)適量(liang)且(qie)具有針對(dui)性，東周(zhou)小學(xue)把作(zuo)業(ye)(ye)(ye)設計納入科組教(jiao)研、備課(ke)組集(ji)體備課(ke)計劃，倡導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)“先(xian)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)”。學(xue)校還鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)布置(zhi)分層(ceng)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)、彈性作(zuo)業(ye)(ye)(ye)和(he)個性化作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，切實減(jian)少簡單記憶、機械重復的(de)練習(xi)，精(jing)心選擇與學(xue)生基礎相適應的(de)、重在遷移運用(yong)的(de)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，努力保證(zheng)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)減(jian)量(liang)提質。

除創新(xin)作(zuo)業設計外(wai)，光(guang)明區(qu)還積(ji)極打造作(zuo)業反(fan)(fan)饋(kui)“新(xin)樣板”。光(guang)明區(qu)要求，學校從作(zuo)業設計到作(zuo)業反(fan)(fan)饋(kui)全方(fang)位(wei)發(fa)揮作(zuo)業育人(ren)功能，并(bing)以作(zuo)業反(fan)(fan)饋(kui)為依(yi)據，不斷改進教學內容設置及課堂教學方(fang)式。

深圳市教育科學(xue)研(yan)究院實驗學(xue)校(xiao)（光明）二(er)年(nian)級語文科組的(de)教師(shi)，設立作(zuo)業(ye)登記(ji)簿，記(ji)錄課堂作(zuo)業(ye)。該(gai)校(xiao)相(xiang)關(guan)負責(ze)人介紹，作(zuo)業(ye)登記(ji)簿可以一物三用。一是反(fan)饋課堂作(zuo)業(ye)完(wan)成數量、質量，按優、進步進行激勵；二(er)是總結出錯頻率高(gao)的(de)知識點，進行二(er)次精講，夯實提(ti)高(gao)；三是根據作(zuo)業(ye)，溯源(yuan)課堂學(xue)習狀態，助力教學(xue)反(fan)思。

如何將作(zuo)業設計、批改和反饋情況(kuang)串聯起來(lai)，實現作(zuo)業管理的質效雙(shuang)增(zeng)？光明(ming)區下村小(xiao)學先后制定并完(wan)善相(xiang)關(guan)制度，每學期(qi)開設3次常規作(zuo)業資料檢查(cha)，并將其納(na)入(ru)教師期(qi)末績效考核。同時，該校(xiao)積極開設特色課程、“千人民(min)樂”陶笛練習和藝術社團(tuan)，強化學校(xiao)育(yu)人主陣(zhen)地作(zuo)用。