中國教(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)育(yu)新聞(wen)網訊（通訊員 宋婷?記者 楊三喜）大學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)除了(le)(le)學(xue)(xue)習專(zhuan)門(men)的(de)知(zhi)識，還能把知(zhi)識與(yu)行業(ye)動(dong)態(tai)結合起來，生(sheng)產出(chu)與(yu)課(ke)(ke)(ke)程內容相關的(de)“新聞(wen)”來。近幾年，重慶大學(xue)(xue)新聞(wen)學(xue)(xue)院的(de)系列“課(ke)(ke)(ke)程媒體”，走(zou)出(chu)了(le)(le)一條(tiao)把“媒體”辦到課(ke)(ke)(ke)堂上的(de)新路子(zi)。

在課(ke)堂上，教(jiao)師(shi)劉海(hai)明嘗試(shi)將(jiang)課(ke)程(cheng)知(zhi)識與(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)生產(chan)結合起來，讓專業知(zhi)識變成新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)生產(chan)的動力。在劉海(hai)明任教(jiao)的“新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)評論”“傳媒倫理與(yu)(yu)法(fa)規”等(deng)課(ke)程(cheng)中，均(jun)摸(mo)索(suo)(suo)出了為(wei)課(ke)程(cheng)量身定(ding)做(zuo)的課(ke)程(cheng)報(bao)紙和(he)課(ke)程(cheng)電(dian)視(shi)節目。經(jing)過幾(ji)年的摸(mo)索(suo)(suo)，評論課(ke)的《新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)·聲報(bao)》和(he)電(dian)視(shi)節目《新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)·講(jiang)場》，倫理法(fa)規的《新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)·德(de)報(bao)》和(he)電(dian)視(shi)節目《道德(de)·觀察(cha)》，都(dou)已經(jing)成為(wei)“定(ding)期連續”出品(pin)的“媒體”了。

在(zai)重(zhong)慶大學(xue)(xue)新(xin)聞(wen)學(xue)(xue)院2020級本科生田學(xue)(xue)娟看(kan)來，相比(bi)于傳統的純理論(lun)學(xue)(xue)習，實(shi)踐更具有趣味(wei)性和(he)挑戰(zhan)性，學(xue)(xue)習過(guo)程也(ye)不那么枯燥。

教學成果是高校教學質(zhi)量(liang)評(ping)價中的(de)重要體(ti)(ti)現，那么(me)如(ru)何檢驗學生的(de)知識吸收(shou)效果？“課程(cheng)化媒(mei)體(ti)(ti)”采用的(de)是將(jiang)教學成果“有形化”的(de)方(fang)式(shi)。“課程(cheng)化媒(mei)體(ti)(ti)”為課程(cheng)作品提供(gong)平臺，從而激發(fa)學生們的(de)創作熱情。當課堂教學結束(shu)時，評(ping)論、電視節目等系列的(de)“成果”已(yi)經擺到了考場的(de)講臺上。

“生(sheng)產(chan)多種新聞樣(yang)式新聞產(chan)品的(de)(de)能力(li)，其實(shi)是一種課程(cheng)融合(he)能力(li)。現在主要談媒(mei)介融合(he)，而我們談的(de)(de)是課程(cheng)融合(he)，即課程(cheng)和行(xing)業發展(zhan)的(de)(de)融合(he)。”劉海明說。他希望讓(rang)學生(sheng)通過每門課設計(ji)與課程(cheng)相關的(de)(de)報紙和電視(shi)節目(mu)，達到既(ji)能懂(dong)理(li)論(lun)，又能把理(li)論(lun)跟傳媒(mei)業界的(de)(de)*新動態結合(he)起來的(de)(de)效果。