校(xiao)長作為學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展與(yu)管理的“*人”，在履行學(xue)(xue)校(xiao)治(zhi)理體系和治(zhi)理能力現代化的重要職責時，要融(rong)合社區力量、爭取社區干(gan)部群眾支持(chi)、完善社區與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)體化進程(cheng)。

融(rong)合社(she)區群眾對(dui)優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育渴望的(de)力量，秉持高(gao)質(zhi)(zhi)量的(de)辦學(xue)目(mu)標(biao)。校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)要經常深入社(she)區，了(le)解群眾的(de)需求(qiu)，傾(qing)聽他們(men)(men)對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)各方面(mian)工作的(de)意(yi)見，發掘、爭取他們(men)(men)的(de)辦學(xue)動力資(zi)(zi)源，并與學(xue)校(xiao)(xiao)形成合力。比如(ru)群眾對(dui)優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育資(zi)(zi)源一直有強烈渴望，學(xue)校(xiao)(xiao)就應(ying)當通過社(she)區代表，認真聽取、采納他們(men)(men)的(de)意(yi)見和建(jian)議，結合實際情(qing)況制定中、長(chang)(chang)期規(gui)劃(hua)，學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動都圍(wei)繞社(she)區群眾對(dui)優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)需求(qiu)展開。再如(ru)學(xue)校(xiao)(xiao)實施“名師工程”大(da)幅提升師資(zi)(zi)水(shui)平，學(xue)生受(shou)益家長(chang)(chang)滿意(yi)，社(she)區群眾對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)管理產生信任(ren)感并愿意(yi)給予大(da)力支持。

融合社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)豐富(fu)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)力量，補齊校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)短板。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)有著豐富(fu)的(de)人力資源(yuan)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)基地資源(yuan)，可能(neng)成(cheng)(cheng)為對(dui)有限的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)活動的(de)有效補充(chong)。比(bi)如，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)可以(yi)(yi)經常(chang)召開社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)家長(chang)、社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)群眾(zhong)調研(yan)會，讓(rang)他(ta)們(men)(men)進課堂、進考場、進餐廳，全方位、全時段(duan)體驗(yan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)各項工作，由校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)向他(ta)們(men)(men)匯(hui)報學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)取得的(de)成(cheng)(cheng)績以(yi)(yi)及存在(zai)的(de)困難，爭取他(ta)們(men)(men)利用(yong)現有資源(yuan)支(zhi)持解決(jue)辦學(xue)難題。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)可以(yi)(yi)依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)內(nei)博物館、展覽館等(deng)場所(suo)開辟(pi)德育(yu)(yu)基地，依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)農村建立學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)勞動實訓(xun)基地，依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)轄區(qu)(qu)(qu)內(nei)的(de)派出所(suo)、司法(fa)所(suo)、檢(jian)察院、法(fa)院等(deng)機構開展法(fa)制教(jiao)育(yu)(yu)，依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)內(nei)的(de)智庫(ku)資源(yuan)籌建學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)“名(ming)師講壇”，等(deng)等(deng)。

融合社(she)(she)(she)區(qu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理過程的(de)(de)監督(du)力(li)(li)量，助(zhu)力(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)范化。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)*，每一(yi)個決策都直接關(guan)(guan)系到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)命(ming)運(yun)，也關(guan)(guan)系到(dao)社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾的(de)(de)切身(shen)利益，因此(ci)社(she)(she)(she)區(qu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行有(you)效(xiao)(xiao)監督(du)，是提升校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)重要舉措(cuo)。“社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾的(de)(de)口(kou)碑”是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)面(mian)(mian)鏡子，在長(chang)期的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聘(pin)請社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾代(dai)表對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量等方面(mian)(mian)進行全面(mian)(mian)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)監督(du)，可以促進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)工作民(min)主、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、合法、規(gui)范地開展。

實踐(jian)證明(ming)，校長在辦學過程中遇到許多“難題”，只要及時(shi)、如實地向(xiang)社(she)區(qu)通報，爭取社(she)區(qu)群眾的理解與(yu)支持，吸收(shou)社(she)區(qu)力量(liang)和(he)智慧(hui)，“難”題不僅不難，反而會迎刃而解。這樣，學校的教(jiao)育教(jiao)學也會有溫度、有筋骨、沾泥土、帶露(lu)珠、有活性(xing)。

（作者系山(shan)西省運城市實驗中學副(fu)校長）

《中國教育(yu)報(bao)》2021年01月20日第5版?