中國教(jiao)育報-中國教(jiao)育新聞網訊（記(ji)者(zhe) 孫軍(jun)）日前，山(shan)東省青島(dao)市義務教(jiao)育優秀(xiu)教(jiao)學成果(guo)推廣(guang)暨青島(dao)市嶗山(shan)區實驗學校“‘五育融合’視(shi)野下小學課(ke)程體系整體構建與教(jiao)學實施”成果(guo)展(zhan)示(shi)會舉行(xing)，會議采取“線下+線上”相結(jie)合的方式進(jin)行(xing)。

青島市嶗山區實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長張星(xing)作了(le)題(ti)為《“五(wu)育(yu)融(rong)合”視(shi)野下小(xiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程體系整(zheng)(zheng)體構(gou)建與(yu)教學(xue)(xue)(xue)實施》的(de)(de)報告。該成(cheng)(cheng)果針(zhen)對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程實施中“五(wu)育(yu)”失衡與(yu)割裂、課(ke)(ke)(ke)程資源不豐富、課(ke)(ke)(ke)程結(jie)(jie)構(gou)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)、育(yu)人方式(shi)不完善的(de)(de)問(wen)題(ti)，自2007年起，依托全國、省市級課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究，歷經16年科(ke)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)研究而成(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)(zheng)體構(gou)建了(le)“五(wu)育(yu)融(rong)合”“四(si)類(lei)銜接(jie)（基礎類(lei)課(ke)(ke)(ke)程、主題(ti)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程、個性類(lei)課(ke)(ke)(ke)程、拓展類(lei)課(ke)(ke)(ke)程）”“三態(tai)互補（課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社會）”“兩修(xiu)結(jie)(jie)合（必修(xiu)與(yu)選修(xiu)）”的(de)(de)融(rong)合育(yu)人課(ke)(ke)(ke)程體系。不僅如此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還在教學(xue)(xue)(xue)實踐中建立(li)了(le)“大(da)概念”單元整(zheng)(zheng)體教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，形成(cheng)(cheng)促(cu)進思維進階的(de)(de)“識記、理解、遷移(yi)、應(ying)用”教學(xue)(xue)(xue)策(ce)略及“1+N”協同教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，指向真實情境和深(shen)度學(xue)(xue)(xue)習，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核(he)心素養。

在課例展(zhan)示環節(jie)，嶗(lao)山(shan)區實驗學校數學教(jiao)師朱曉陽(yang)執(zhi)教(jiao)《乘(cheng)法分配律》一課，在教(jiao)學過(guo)程中，教(jiao)師引(yin)導學生自主探究、歸納(na)概括、總結規(gui)律，發展(zhan)學生的合情推理能力與自主學習(xi)能力。另外(wai)，會議還(huan)圍繞“‘五育融(rong)合’視(shi)野(ye)下(xia)學科(ke)育人價值挖掘(jue)”展(zhan)開交(jiao)流。