中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)報-中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)新聞(wen)網訊（記(ji)者 孫(sun)軍）日(ri)前，山(shan)東省青島市義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)優(you)秀教(jiao)(jiao)學成果推廣(guang)暨青島市嶗山(shan)區實驗學校“‘五育(yu)融合’視野下小學課程(cheng)體系(xi)整體構(gou)建與教(jiao)(jiao)學實施”成果展示會舉行，會議采取“線(xian)下+線(xian)上”相(xiang)結合的方式進行。

青島市嶗(lao)山區(qu)實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長張星作了題(ti)為《“五育(yu)融合(he)”視(shi)野下小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系整體構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施》的(de)(de)報(bao)告。該成(cheng)果針對小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施中“五育(yu)”失衡與(yu)割裂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源不豐富、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)(gou)(gou)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)、育(yu)人方式(shi)不完善(shan)的(de)(de)問題(ti)，自2007年起，依托全國(guo)、省市級課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究，歷(li)經16年科(ke)學(xue)(xue)(xue)系統研究而成(cheng)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)了“五育(yu)融合(he)”“四(si)類(lei)銜接(jie)（基礎類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、主(zhu)題(ti)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、個性類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、拓展類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)）”“三態互補（課(ke)(ke)(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社會）”“兩修結合(he)（必修與(yu)選修）”的(de)(de)融合(he)育(yu)人課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系。不僅(jin)如此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中建(jian)(jian)立了“大(da)概(gai)念(nian)”單元整體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，形成(cheng)促(cu)進思(si)維進階的(de)(de)“識記(ji)、理解、遷移、應用”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略及“1+N”協同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，指向真實(shi)情境(jing)和深度學(xue)(xue)(xue)習，發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核心素養。

在(zai)課例展示環節，嶗山(shan)區實驗學(xue)(xue)校數學(xue)(xue)教(jiao)師朱(zhu)曉陽執(zhi)教(jiao)《乘法分配(pei)律》一課，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)師引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探究、歸(gui)納(na)概括、總結規律，發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)合(he)情(qing)推理能(neng)力與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習能(neng)力。另外(wai)，會(hui)議還圍(wei)繞“‘五(wu)育融(rong)合(he)’視野下學(xue)(xue)科(ke)育人(ren)價值挖掘(jue)”展開(kai)交流。