中國(guo)教(jiao)育(yu)報(bao)-中國(guo)教(jiao)育(yu)新聞(wen)網訊（記者 孫(sun)軍）日(ri)前，山東省青(qing)島(dao)市(shi)義務教(jiao)育(yu)優(you)秀教(jiao)學成(cheng)果推(tui)廣暨(ji)青(qing)島(dao)市(shi)嶗山區(qu)實(shi)驗學校“‘五育(yu)融合’視野下小學課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)整體(ti)(ti)構建與教(jiao)學實(shi)施(shi)”成(cheng)果展示會舉行，會議采取“線(xian)下+線(xian)上”相結合的方(fang)式進(jin)行。

青島市嶗山區實(shi)(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長張星作了(le)題(ti)(ti)(ti)為《“五育(yu)(yu)融(rong)合(he)”視野下(xia)小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)整體(ti)(ti)構(gou)建(jian)與教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)》的報告。該成果針對小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)中“五育(yu)(yu)”失(shi)衡(heng)與割裂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源不豐富、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構(gou)不科學(xue)(xue)(xue)、育(yu)(yu)人方(fang)式不完(wan)善的問(wen)題(ti)(ti)(ti)，自2007年起，依托全國、省市級課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究，歷經(jing)16年科學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)統研究而(er)成。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)(ti)構(gou)建(jian)了(le)“五育(yu)(yu)融(rong)合(he)”“四類(lei)銜接（基礎類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、主題(ti)(ti)(ti)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、個性類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、拓展類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）”“三態(tai)互(hu)補（課(ke)(ke)堂(tang)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社會）”“兩修結合(he)（必修與選修）”的融(rong)合(he)育(yu)(yu)人課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。不僅如此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還在教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中建(jian)立了(le)“大概念(nian)”單元整體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，形成促進(jin)(jin)思維進(jin)(jin)階的“識記、理(li)解(jie)、遷移、應用”教學(xue)(xue)(xue)策略(lve)及“1+N”協同教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，指向真實(shi)(shi)(shi)情境和(he)深(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)習，發展學(xue)(xue)(xue)生的核心素養。

在課例展示環節，嶗(lao)山區實驗學(xue)(xue)校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師朱曉陽(yang)執(zhi)教(jiao)《乘(cheng)法分配律》一課，在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自主探究、歸納概(gai)括、總(zong)結規律，發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)合情推理能(neng)力與自主學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力。另外，會(hui)議(yi)還圍繞(rao)“‘五(wu)育融合’視野下學(xue)(xue)科(ke)育人價值挖掘”展開交流。