近(jin)年來，學(xue)校和(he)教育主管部(bu)門不斷提升對未成年人心理健(jian)康(kang)教育的(de)(de)重(zhong)視(shi)程度。基(ji)于心理問題(ti)頻(pin)發(fa)的(de)(de)悲劇也迫使家長們逐漸改變只重(zhong)學(xue)習成績而忽視(shi)孩子心理健(jian)康(kang)的(de)(de)態度。然(ran)而，中(zhong)小學(xue)生(sheng)心理健(jian)康(kang)教育中(zhong)家庭和(he)學(xue)校各自為戰(zhan)的(de)(de)問題(ti)仍(reng)十分明顯。

無(wu)論學(xue)習障礙(ai)還是學(xue)生自身性格引發的心理(li)障礙(ai)，都與家庭(ting)、學(xue)校密切相關。越來越多的人(ren)意識到，僅靠(kao)家庭(ting)或(huo)學(xue)校無(wu)法單獨解決學(xue)生的心理(li)問題，要想(xiang)使(shi)學(xue)生心理(li)健(jian)康教育達(da)到較好的效(xiao)果，家校合作(zuo)必不可少(shao)。

如(ru)何有(you)效開展家校(xiao)合作呢(ni)？筆者(zhe)認(ren)為(wei)，可(ke)以從以下三方(fang)面著手。

首(shou)先，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)之間(jian)要建立通暢的(de)溝通合作機(ji)制。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)不能認為將孩子(zi)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，所(suo)有的(de)教育(yu)任務都(dou)應(ying)該由學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)完成(cheng)；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也不能過(guo)于追求學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績而忽(hu)略了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)心理健康和(he)情感需(xu)求。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)當通過(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)會、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)系本及點對點的(de)電話、短信(xin)、微信(xin)、家(jia)(jia)(jia)(jia)訪等方(fang)式，就學(xue)(xue)(xue)生的(de)心理教育(yu)和(he)異常現象積極與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)溝通；另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)也應(ying)該定期(qi)與老師特(te)別是班主任聯(lian)系，了(le)解孩子(zi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)心理狀態。

其次(ci)，應當樹立以(yi)學生(sheng)(sheng)為中心(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念。學校(xiao)的(de)(de)心(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)打破固有模式，在(zai)規定(ding)的(de)(de)心(xin)理課程和活動之外，和家(jia)長一同(tong)建立個性(xing)化的(de)(de)學生(sheng)(sheng)檔案(an)，針對(dui)不同(tong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理問題制(zhi)定(ding)教(jiao)育(yu)(yu)策略和教(jiao)學方案(an)。家(jia)長除了家(jia)庭常規的(de)(de)思想教(jiao)育(yu)(yu)外，也要(yao)關注(zhu)孩子在(zai)學校(xiao)的(de)(de)心(xin)理狀(zhuang)態(tai)，以(yi)便對(dui)癥下藥。

*后，家(jia)庭和學(xue)校(xiao)要開(kai)展(zhan)以實(shi)(shi)踐(jian)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動，提高心理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量。無論(lun)家(jia)長(chang)還是(shi)學(xue)校(xiao)都要改(gai)變單一以說教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方式，結合不同年齡段的(de)(de)(de)(de)學(xue)生特點及孩子的(de)(de)(de)(de)個性特長(chang)，要互相支持開(kai)展(zhan)各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)活動，如(ru)研學(xue)旅行、體(ti)育(yu)比賽和勞(lao)動實(shi)(shi)踐(jian)等，通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)提升心理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量。

（作(zuo)者(zhe)系湖北省黃石市第三(san)中學教師）

《中國教育(yu)報》2021年01月11日(ri)第4版?